供卵要求子宫什么样，专家如何看待惩罚（图）

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图384

“我是当真的。不然你们怎样来执行这些划定规矩呢？有时您不能不责罚这些孩子以给他们一个经验。”

话怎样又道归去了！“可是，肯，”我试图注释，同时咱们晨角落的一张桌子奔忙过来，“若是责罚能给人经验，那么门生们学甚么呢？当一个孩子遭到叱骂‘我要您写我不再舞弊100遍’，他或者会对本人道‘我没有对，我该当遭到责罚’。”

“而且，”简插嘴道，“校长办公室的板子会转变您对打斗的观点！孩子被体罚时他学会了‘您可以挨我，但我没有可以打人……等我有了权力，我也要打人’。”

肯冷冷地看着我俩道：“我给门生充足的自由空间，你们也晓得，我没有否决恶作剧，但那有个限度。要是我闻声门生道脏话，背后议论他人，或许有不良行为，我便会责罚他们。”然后肯不再措辞，径直奔忙到咱们桌后书架旁，那里放着藏书楼的专业书，他拿出此中几本，快捷掀开，道：“这里是现今这一范畴一些顶尖教育家道的话，他们跟我有着一样的思惟：

责罚……正在处置惩罚无害行动时，经常收效很快。

测验考试过其他方式有效后，责罚大概是个好的解决办法。

没有利用责罚……是抛却了能够无效的处置惩罚门径。

“这儿，”肯说着，把书从桌上推过来，“你们本人看吧，满是比来写的。”

“我无论是甚么时间写的，”简哼了一声，“这类思惟陈腐，并且您断章取义。或者您有所不知另有另一种思惟，有的黉舍采用一种完整分歧的立场。”然后她走向书架，从中掏出四本书，朝气地翻着。

“简，”我道，“或者您可以等开完会再说。”

“好的，”肯说，“闭会的人借没来齐，并且，我念听听。”

“好吧，”简说，“这些是一些权威人士的观点，他们认为责罚关于规律来讲是有效的。

海姆凶诺特博士道：

责罚不克不及阻挠不良行为，它只能使罪犯正在犯法时变得加倍当心，加倍奇妙天粉饰罪过，更有技能而没有被觉察。孩子蒙受责罚时，他会暗下决心当前要当心，而不是要老实跟担任。

埃文海曼博士道：

体罚教给孩子的是：暴力是解决问题的一种道路，研讨评释，蒙受责罚苦楚的人、遭到责罚的人和看人受罚的人皆会这么认为。责罚并不克不及资助孩子们造成民主社会所须要的自我约束力。

鲁道夫德瑞克博士认为：

此刻的孩子让怙恃跟教员很难经管。理想要求咱们采取新的方法来影响跟鼓动勉励孩子与咱们协作。诸如打屁股、挨手掌、剥夺权利、贬低之类的责罚皆已过期，这些皆不克不及无效经管孩子们。

阿尔伯特班杜拉博士道：

责罚能节制不良行为，可是不克不及教给孩子精确行动，以至不克不及削减他们做坏事的动机。”

肯耸耸肩，并颁发了一长串的争执。但正在他们的谈论中，惹起我留神的是简适才读的最初一句：“削减孩子们做坏事的动机。”

图338

课间休息借不完毕，马克咚咚咚走进去，叫喊着，挥舞着拳头。又是那剧烈的足球赛使他年夜发脾气。他带着一大堆的责问奔忙到教员跟前。

马克：杰森哄人！他们道那是我的错，但不是！是杰森的错，是他把球踢了进来……不是我。前次打斗，肯娜教员罚我坐板凳，但不是我先入手，是杰森先挨的我！此刻汤姆再不让我列入球队了，我恨这个黉舍！

教员：好了！我正要跟您谈这个问题，马克！您借没有明确为何没人跟您玩，晓得吗，您出去的时间显示得像个哭闹的婴儿。各人不想跟那些老是把问题归罪到他人身上的人玩儿。

马克：可是……

教员：不可是，我不想再听了。您的捏词我听得多了。

马克：但是，我不……

教员：我不想再听您多道一句话。下次课间休息时，您来幼儿园里坐坐，好好想一想怎样做才与您的岁数相符合。

我就是那位教员。

话一出口，我便懊悔了。我晓得我该当再耐烦些，可是我之前已屡次跟马克提及过他行动没有成熟，而这些谈话好像素来不后果。

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那天剩下的工夫我皆正在念马克的工作。我原来愿望对马克做甚么？我的责罚削减了他的气忿吗？不；翻开了咱们之间的相同之路吗？明显不；资助他办理了问题吗？仍是不。马克不克不及经由过程坐在一个尽是幼儿园小朋友的房间里便学会与他本人岁数相等的行动举止。那么是甚么差遣我要责罚他呢？

跟简一路来开西席集会时，正在走廊里我问她这个问题。她停下来思虑我的问题时，我自答道：“我又气又末路，没有晓得除此之外怎样才能与他相同。”

“另有其他门径，”简说，“责罚是咱们熟习的。我没有相识您若何，我本人生长进程中老是听到诸如‘您再如许做您就要遭到责罚’或许‘您咎由自取’这样的话。”

我增补道：“另有该怎样明白‘我如许做是为拟好’呢？”

简遗憾天笑了笑：“一样，那也是成人经验孩子的‘课程’。”

“您说得对。但是简，我借记得我小时候听到这些话的时间是什么样的表情。我向您保障，我甚么‘课程’也出学到。我也没有认为我未来会做得更好。我只是记得我很朝气，而且充斥了报复的理想：‘我要补缀他们。我要还击。下一次只有我没有被逮住，我还要如许做。’此刻，我这个大人也试图给马克上一‘课’，他或者也有我曾有过的一样的反映。”

“若是真是如许，”简说，“若是责罚会使孩子发生敌意跟报复生理，为何咱们怙恃跟教员们还要继承如许做呢？”

肯追上咱们。“我听到你们的谈话了，”他痛快地说，为咱们翻开藏书楼的门，咱们的会正在那儿召开，“那是因为有30个门生而只有一个教员，若是咱们没有责罚，他们便会爬到咱们头上来。”

“严正面，肯。”我道。

那恰是我念做的。我念晓得怎样才能走进门生的内心深处，将“做坏事的动机”变成“做好事的动机”。我念制止责罚带来的恐怖隐患，鼓动勉励孩子们自理跟自律。我念找到一些替换责罚的无效门径。

指点参谋要发一些表格给咱们填写，这时候我低声对简说：“或者不要威逼马克道要送他来幼儿园，我念该当回收他其时的气忿表情，等他冷静下来，帮他想一想正在遭到没有公正待遇时，他能做些甚么。他并没有愿望被责罚。”

肯凑过去道：“可是这个门生做错了事呢？”

他一下把我问住了。我想起了艾米，阿谁正在我导演的校戏《怙恃之夜》中担负主角的女孩子，我不能不认可她就是阿谁我很念责罚的孩子。

开会后正在停车场，我通知简有关艾米的工作，她是若何让我朝气。我取舍她去饰演这个脚色的缘故原由，是因为她正在试演的时间表现出色，但正在排演的时间她却让人憎恶。“她做甚么事皆只为吸引他人的注意力——咯咯地笑、打闹、闲逛，只有轮到她来讲台词，她老是记。那是细人们干的事儿。‘艾米公主’从来不会把她的台词带来。我念她信任本人可以正在最初一分钟把一切的台词皆背下来。或者她做失掉，可是我脑子里的《怙恃之夜》总有如许恐怖的一幕：艾米站正在台中心，神气茫然、双眼无光，而我站正在舞台一侧，高声天提示她台词。”

“那您计划怎样处置惩罚她？”简说，“通知我，您所能想象的最严格的处分是甚么？”

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“我不克不及那样做。那太下游了。”

“说说看嘛。”

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“我念让凯恩教员去处置惩罚她。”

“凯恩是谁？”

“她是五年级的教员，是一个十分凶猛的人，从来不放过任何一个犯错误的人。”

“噢，那凯恩教员会怎样对她呢？道吧，丽兹，至少您得走出您的思维圈子，如许咱们才会加倍行家，看看咱们是不是能念出其他一些公道的替换门径。”

上面，是用卡通画的情势显示的我想象中的责罚方法，和一切咱们想到的能够替换的方式：

(图383)(图384)

怙恃跟教员的疑难及报告的故事

怙恃的疑难

1. 比来我成了两个男孩的继母。我丈夫认为若是他们有一门作业不及格就要扣他们的零花钱。我念，要是他们分数下的话，该当增长他们的零花钱。嘉奖莫非不是增进他们加倍努力学习的一项踊跃步伐吗？

只管看上去很新鲜，可是研讨评释，从久远来看，嘉奖跟责罚皆会降低孩子学习的欲望。孩子们最好的学习情况是他们对一门作业的存眷。一个考出好结果的孩子曾经失掉了夸奖，大概他念从怙恃那里失掉的，只是大人关于他的结果的惊喜承认。一个孩子测验不及格时曾经领会到了责罚，他须要的是怙恃怜悯他丧气的表情，而且继承资助他找出毛病，加以更正。

2. 只有女儿吉尔从学前班返回家，满脸没有努力，我便晓得教员又罚她坐到一边来“暂停苏息”了。那天晚上我正在跟丈夫朝气，吉尔说：“爸爸，您最好来‘暂停苏息’。”我很惊讶，由于我正在家里不用过这类门径。我起头思疑，黉舍是不是该当用这类门径？你们认为呢？

“暂停苏息”，听上去很友爱，不歹意。究竟结果小孩子不被体罚，也不人被训斥，她只是被避免，被带离现场。只管儿童研讨范畴的一些权威人士也鼎力推重这类门径，但美国国际幼儿教育学会将“暂停苏息”列入同体罚、批驳、叱骂、羞耻一样，是一种无害的约束步伐。

不难看出这是为何。作为大人您可以想象出，若是有人由于您道的话或您做的事而迫使您一个人孤立，您会觉得何等的气忿跟羞耻。然而，或者很难想象，一个孩子被“暂停苏息”独自一人坐在那里时，他内心会怎样念。可是，无论怎么样，咱们去试一试：假定您本人是一个四五岁的孩子，想象您对班里一个叫杰弗瑞的小男孩十分朝气(他或许是推了您一把，或许是嘲弄您，或许是从您那儿抢走甚么器材)，为了报复，您或许踢他、挨他、骂他，或许晨他扔器材。此刻假想一下，教员对您的不良行为的两种分歧反映。

第一种能够是：教员道：“快终止！那不是一件功德。您须要来一边‘暂停苏息’，立时来！”当您逐步奔忙到用作“暂停苏息”的椅子旁时，您能够念：“教员没有公正，他没有看看杰弗瑞是怎样对我的，满是他的错。”或许念：“能够我真的很坏，坏到该当被赶走。”

第二种能够是：教员对您道：“您很生杰弗瑞的气，以是您踢他。踢人是没有容许的，您可以用语言通知杰弗瑞您没有努力，您能做到！”

这时候，您能够念：“教员明白我为何生杰弗瑞的气。她不让我踢他，可是她以为我可以通知他我的感触感染。或者我该当这么做。”

这是两种很没有一样的心坎举止。第一种环境使孩子信任她做错了工作，以是她要被社会隔离开。第二种环境教她若何来面临社会：坚决但没有使用暴力。

那是否是便意味着永远不克不及让孩子从群体中离开？有些教员认为每一个教室该当有一个用于孩子遁藏压力时的庇护所。这类“暂缓天”或“默默角”可以放上一些书、绘画资料跟既可以宣泄也可以躺靠的枕头。紧张的是孩子不是被下令来阿谁处所，而是教员可以供给取舍，孩子本人可能决意是不是要来那儿：“看得出来您借正在生杰弗瑞的气。您念跟我聊聊呢，仍是念一个人静一静，用那儿的纸跟彩笔把您的感触感染绘出来？”

3. 像我这类人，性情比力年夜，没有挨儿子的屁股，而是让孩子到一边来默默已是一大先进。而当您感到本人快得到节制时，能怎么办？

一名母亲道当她想要“打人”时，她就让本人临时到一边来默默。她道：“当我瞥见儿子用他的新圆规的尖脚正在餐桌上劈头盖脸天乱画时，我一把从他手里夺过圆规道：‘那让我很朝气，我来房间默默一会儿！’”当她冷静下来后，他教没精打采的儿子怎样来修补毁伤。

当一名家长寻衅式天问海姆杰诺特博士，若是他“再也不能忍耐时”，他会怎么办。博士挺直身体，怒视着这个如斯设想的冲犯者，举起右手做了一个威逼的手势，怒吼着：“我气极了，我要打人！……以是赶紧逃命来吧！！”

怙恃报告的故事

第一个故事是9岁的麦琪妈妈的阅历。

一天下战书，我觉得没有恬逸，两点钟便放工回了家。听到女儿卧室里传来孩子们的笑声，可以想象其时我是何等受惊。跑上楼一看，是麦琪跟她的伴侣乔安。她们看到我，连忙止住了笑声，相互愧疚天互相视着。十分困难才让他们最初认可，他们回家吃完午餐后便再没回黉舍。

我道：“你们的意义是你们正在逃课。”

乔安说：“但咱们不是故意的，咱们道着话便记了看工夫。”

我通知乔安最好先回家，由于我要跟麦琪零丁谈谈。当她的伴侣离开，我很安祥天对麦琪道：“您出记看工夫。”

麦琪低下头道：“咱们只是念实验一下不回黉舍是什么样的感到。”

一时我不知该怎么办。我念责罚她，通知她下个月不克不及跟乔安一路玩。可是我并不这么做，而是道：“对这件事我觉得十分朝气。犹如您愿望的一样，我也愿望您此时是正在黉舍。此刻您的教员能够要给我打电话了。”

麦琪道：“给我写张请假条，道我病了，如许教员便不会给您打电话了。”

我道：“麦琪，假条该当您本人写，并且该当说实话。”对此她不是很甘愿答应，但她写了请假条(我略微帮了面闲)，道她只是念做个“实验”，当前她再也不会这么做了。

过后我感到很好，我立场坚决，不“得到明智”。即便厥后教员为假条的事见怪了麦琪，我仍是以为我做得对。我晓得我资助麦琪正视本人的行动，并对本人担任。

接下来的这个故事是一名中学生的怙恃讲的。

16岁的女儿凯罗通知我道，他们的家政课正在讲儿童开展问题。一天她教员问：“若是一个孩子素来不被责罚过，他会怎么样？”当凯罗通知全班同学道她怙恃素来不打过她，也不责罚过她时，门生们全都张大了嘴，看着她。此中一个女孩道：“可是……可是……您是优异的！”

我料想他们能够没有信任，有人可以“优异”得不受责罚。我念，正在板子跟处分中长大的孩子很难明白，怙恃可能信赖孩子、以尊敬的立场跟孩子谈话，这些孩子最初会酿成很优异跟富有责任心的人。对我来讲凯罗就是一个鲜活的证实。

上周，我跟丈夫列入完一个晚会回来，发明她正在咱们的枕头上留了一张纸条，下面写着：

酷爱的爸爸妈妈：

明天晚上我倒车的时间，没有当心碰到了橡树，车子的保险杠被碰凹了，随信附上十美元，这是第一笔维修费。当前每一个月我会付出一样一笔数量的修理费，直到付完为止。十分抱愧！这是一次不测。

爱你们的凯罗

必需认可，起头咱们有点朝气。但咱们冷静下来之后，有一种骄傲感。

教员的疑难

1. 我曾正在许多黉舍任教，亲眼目睹过林林总总的责罚实例，从取笑、讪笑到威逼留校察看或辍学。有些教员褫夺孩子们最喜好做的工作——运动、音乐、观光等等。另有人利用加倍严格的体罚步伐，他们打耳光、推摇、拧掐、扯头发，正在一切这些实例中，您以为哪一种是最无害的？

正在《浏览、写作跟山核桃木棍》一书中，爱尔文海曼博士道一切这些处分步伐皆会给孩子留下严峻并且久长的效果。他的研讨评释，即便是一次无情的阅历也会带来许多压力综合症：那孩子能够会得到学习的乐趣，没有做家庭作业，变得好斗。他能够觉得焦急、丧气或许得到对成人的信赖。有些孩子起头尿床，咬指甲，措辞结巴，或是俄然的头疼、肚子疼，有些孩子还会做恶梦，或是失眠。只管一个孩子能够不会同时存在上述这些症状，可是任何一个孩子皆没有该当蒙受此中任何一种苦楚。咱们的孩子有权享有那些宣称有权力跟义务教育他们的人的善良跟关爱。

2. 我依然不克不及接管那种概念，认为不管正在甚么环境下皆不克不及责罚孩子。若是正在操场上一个小混蛋抢走一个一年级孩子的眼镜，使得他哭起来，然后本人坐视不救地笑着，行动这么蛮横的孩子莫非没有该当遭到责罚吗？

他须要被避免跟劝导，他没有须要他人再向他演示年夜的强健者若何来损伤小的薄弱虚弱者，这个“小混蛋”依据他本人的阅历对那所有晓得得十分清晰。若是咱们想教他和睦，咱们必需要利用和睦的方式。对别人粗暴的小孩，须要感触感染到您坚决的力气，而不是挨板子的痛苦悲伤。他须要听到您严格地说：“我没有喜好看到如许！不人该当被嘲弄、被气哭——永远皆没有！”他须要听到您对他的期冀：“我愿望您能友爱……您能从此刻便起头——从把眼镜还给人家做起。”尊敬别人只能用尊敬的方式来教。

3. 您的意义是道，只有您尊敬他，任何一个门生皆能被“更正”过去？

但愿如此！使人惆怅的是，有些孩子太野了，他们对体贴的门径不反映。长久的校园时间不能治愈他们禁受的长时间损伤，教员可能来做的最好工作就是护卫其他门生跟他们本人没有受这些失控的孩子的损伤。尤为重要的是，用坚定但倒是尊敬的方法看待这些气忿的少年，不要再激怒他们。如许，至少人人皆会更平安，也不会形成更大的损伤。

教员报告的故事

第一个故事来自一名初中教员的报告。

我走进教室，瞥见乔伊正在他数学书的封面里页绘了一张精巧的丹青。昨天我刚给这个班讲了不要正在黉舍的器材上乱涂乱画。

平常，我会把他从坐位上拉出来吼道：“够了！到办公室来！”但我不这么做，而是走到他的桌旁，站正在那里。乔伊“啪”一声把书合上，想藏起他的绘。我道:“我反复一下我昨天道过的话：瞥见有人正在书上做暗号我很朝气。这些讲义还要再用五年，我愿望我的门生好好珍惜它们。”

“对不起，”乔伊低声道，“我记了。”

“我明白。”我道着奔忙回讲台。过了一会儿，我再返回乔伊桌旁时，他正用他那块极小的简直不克不及再用的橡皮用力念擦掉他绘的绘。我把我的橡皮递给他，道：“给您，这个大概管用一些。此外，不管您什么时候想要画画，可以绘正在这个小的便签薄上。”乔伊受惊天看着我，道：“感谢。”

我道：“不用谢。”并继承我的授课。

一个月过来了，从那以后，乔伊不再正在课本上绘。他把便签簿放在衬衫口袋里，时不时给我看看他绘的绘。我很努力那天不送他来办公室。那样做或者能避免他正在书上绘，但咱们能够永远不会有此刻如许的友好关系。并且，谁晓得呢，我能够鼓动勉励了一名生长中的毕加索。

一名督导员报告她若何经由过程回收孩子的情感并给他供给一个取舍，以此去资助这个孩子免受教员威胁性的责罚。

我走进一个三年级的教室，筹备挑三个孩子来做一个特殊教育名目的测试。此中两个门生连忙站起来跟我一路奔忙，凯利我只是坐在那儿低着头，看上去正在朝气。班里教员道:“凯利我，戈登教员正在等您。(不反映)哦，看得出来，凯利我明天不想协作。(仍是不反映)凯利我，若是您念列入来日诰日的观光，您最好此刻便跟戈登教员一路奔忙。”凯利我的头垂得更低了。我奔忙到他的坐位旁，蹲下来，低声道：“明天您不想来。”

凯利我朝气地说：“我不想跟约瑟夫正在一路。”

“哦……如许，我有两个门径：或许您跟我走，我会尽量让约瑟夫离您近点儿；或许便正在这间教室里，我此刻便给您做测试。”

凯利我缄默沉静了好一会，然后站起来跟我一路奔忙了。我很努力我能念出一个帮他解围的取舍。